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　　（一）立足整校推进ღ◈◈，形成整校提升信息技术应用能力的校本模式ღ◈◈。组建校长领衔的学校信息化管理团队ღ◈◈，围绕学校教育教学改革发展目标ღ◈◈，制定并落实学校信息化发展规划ღ◈◈，制定校本研修主题ღ◈◈，指导教师开展基于课堂教学的信息技术应用能力培训ღ◈◈，组织校本应用考核评价ღ◈◈，提升学校管理团队信息化发展规划领导力和信息化指导能力ღ◈◈。建立信息技术应用能力的校本研修新机制ღ◈◈，整校推进ღ◈◈、全员参与ღ◈◈，以问题为导向ღ◈◈，立足应用信息技术解决课堂教学实际问题ღ◈◈，提升教师应用信息技术解决学情分析ღ◈◈、教学设计ღ◈◈、学法指导ღ◈◈、学业评价等问题的能力ღ◈◈，有效提高教育教学质量ღ◈◈。

　　（二）聚焦教育扶贫ღ◈◈，建立提升“两区”乡村教师信息技术应用能力精准帮扶体系ღ◈◈。以革命老区和深度贫困地区为重点ღ◈◈，开展对口帮扶“两区”乡村教师信息技术应用能力提升培训ღ◈◈。面向革命老区ღ◈◈，通过帮扶制定学校信息化发展规划ღ◈◈，采取一对一的方式开展乡村学校教师信息技术应用能力提升培训ღ◈◈，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式ღ◈◈。面向深度贫困地区ღ◈◈，通过建立“双师工作坊”带动形成“双师教学”的有效模式ღ◈◈，提高乡村教师信息技术应用能力公海赌网址710客服ღ◈◈，推动乡村教育质量提升ღ◈◈。

　　（三）推进教学创新ღ◈◈，探索智能化教育教学新模式ღ◈◈。以名校长和名师为培育对象ღ◈◈，引导主动应用互联网ღ◈◈、大数据ღ◈◈、虚拟现实ღ◈◈、人工智能等现代信息技术ღ◈◈，探索智能化教育教学新模式ღ◈◈，提升名校长和名师基于现代信息技术的教育领导力和教学创新力ღ◈◈，破解教育教学重难点问题ღ◈◈，助力学校教学创新ღ◈◈。

　　（四）强化校本应用ღ◈◈，形成教师信息技术应用能力提升常态化机制ღ◈◈。以中小学教师信息技术应用能力标准为引领ღ◈◈，中小学校要对照能力标准找准方向ღ◈◈，教师要对照能力标准找准问题ღ◈◈，整校推进中要以方向为指引ღ◈◈，以问题为导向ღ◈◈，在校本研修中去应用ღ◈◈，在校本应用中去解决问题ღ◈◈，提升能力ღ◈◈。优选公共服务平台ღ◈◈，形成教师选点ღ◈◈、选学ღ◈◈、应用ღ◈◈、测评的工作机制ღ◈◈，促进教师信息技术应用能力提升常态化机制的形成ღ◈◈。

　　（一）突出应用指导ღ◈◈，打造各级培训团队ღ◈◈。由高等学校专家ღ◈◈、教师培训机构专职培训者ღ◈◈、教研员ღ◈◈、电教技术人员ღ◈◈、一线信息技术应用能力突出的校长及学科骨干教师等专兼结合ღ◈◈，组建省ღ◈◈、市ღ◈◈、县三级培训管理指导团队ღ◈◈。由校长担任学校首席信息官（CIO）ღ◈◈，组建由校长领衔ღ◈◈、教务主任ღ◈◈、信息技术学科骨干教师等构成的学校信息化管理团队ღ◈◈。整合“国培”ღ◈◈、“省培”ღ◈◈、“市ღ◈◈、县培”等培训资源ღ◈◈，采用分级负责ღ◈◈、分批分层ღ◈◈、线上线下相结合的模式ღ◈◈，开展对培训管理指导团队和学校信息化管理团队专题培训ღ◈◈，切实提升培训团队信息化指导能力ღ◈◈、校长信息化领导力ღ◈◈。市ღ◈◈、县培训管理指导团队负责指导学校制定信息化教育教学发展规划及年度工作计划ღ◈◈，指导学校开展基于信息化教学的校本研修ღ◈◈，提升学校信息化管理团队信息化领导力ღ◈◈。

　　（二）突出示范带动ღ◈◈，建优建强试点学校ღ◈◈。建立试点先行ღ◈◈、以点带面华彩真品牌ღ◈◈、分批跟进ღ◈◈、注重实效的示范带动体系ღ◈◈，省华彩真品牌公海赌网址710客服ღ◈◈、市ღ◈◈、县分级遴选能力提升工程2．0试点校ღ◈◈。试点校要涵盖不同类型ღ◈◈、不同技术环境ღ◈◈、不同发展水平的城ღ◈◈、乡（镇）ღ◈◈、村学校ღ◈◈，以提高教师应用信息技术进行学情分析ღ◈◈、教学设计ღ◈◈、学法指导和学业评价等能力为目标ღ◈◈，精心打造ღ◈◈，生成经验ღ◈◈，保证各级各类学校推进有示范引领ღ◈◈，实施有经验借鉴ღ◈◈。构建“学校有规划方案ღ◈◈、教研组有研修计划ღ◈◈、教师有学习任务”的整校推进机制ღ◈◈，建立“应用驱动ღ◈◈、成果导向ღ◈◈、骨干引领ღ◈◈、教师选学ღ◈◈、组内互助ღ◈◈、学校推动ღ◈◈、整体提升”的混合研修新模式ღ◈◈，形成教师应用能力ღ◈◈、教研组应用效果ღ◈◈、学校应用水平全面提升的新经验ღ◈◈。

　　（三）突出经验推广ღ◈◈，分批推进全员培训ღ◈◈。各级教育行政部门联合教师培训机构ღ◈◈，指导培训管理团队总结试点校经验ღ◈◈，通过举办交流会等方式分享成果ღ◈◈，形成示范带动ღ◈◈、分批推进ღ◈◈、分类指导ღ◈◈、全员覆盖的有效机制ღ◈◈。2019年试点先行ღ◈◈，省教育厅遴选100所试点学校实施整校推进ღ◈◈、全员参训ღ◈◈，打造试点学校信息化管理团队ღ◈◈、骨干教师和未来教育引领团队公海赌网址710客服ღ◈◈。2020年分批推进ღ◈◈，继续扩大试点范围ღ◈◈，由试点校带动小规模推进能力提升工程培训ღ◈◈。2021ღ◈◈、2022年按照试点校带动与批次间结队滚动相结合方式ღ◈◈，大规模推进能力提升工程培训ღ◈◈。2023年兜底总结ღ◈◈，力争完成全员培训任务ღ◈◈。

　　（四）突出问题解决ღ◈◈，提升校本应用能力ღ◈◈。以教师在教育教学中亟待解决的问题为导向ღ◈◈，以应用信息技术解决教育教学实际问题为目标ღ◈◈，学校制定能力提升工程2．0校本研修方案和教研组研修计划ღ◈◈。教师个人自诊问题点ღ◈◈、自定技术应用点ღ◈◈、自主选学课程ღ◈◈，学科骨干指导ღ◈◈，教研组同伴互助ღ◈◈，应用信息技术解决教学难点问题ღ◈◈，促进信息技术与学科教学的深度创新融合ღ◈◈，推动信息技术校本应用ღ◈◈，提升课堂教学效果ღ◈◈。

　　（五）突出精准帮扶ღ◈◈，促进教育均衡发展ღ◈◈。遴选一批优质学校依托研修平台ღ◈◈，采取一对一精准帮扶的方式ღ◈◈，对100所革命老区学校开展能力提升工程2．0培训ღ◈◈。根据老区学校信息化发展现状ღ◈◈，帮助制定学校信息化发展规划及年度工作计划ღ◈◈，帮扶老区学科骨干教师提升信息化教学指导能力ღ◈◈，指导老区教师应用信息技术解决课堂教学问题ღ◈◈，推动老区教师信息技术应用能力提升ღ◈◈，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式ღ◈◈，助力教育脱贫攻坚ღ◈◈。

　　以贫困地区乡村学校教师需求为导向ღ◈◈，采取乡村教师模仿名师网络录像ღ◈◈、名师网络录像与当地教师辅导相结合等形式ღ◈◈，开展多层次ღ◈◈、分类别ღ◈◈、全覆盖名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训ღ◈◈。通过市（县ღ◈◈、区）优质学校与贫困地区乡村学校“结对子”的方式ღ◈◈，建立100个“双师工作坊”ღ◈◈，助力深度贫困地区乡村学校及教学点开齐国家课程ღ◈◈，提高教育教学质量ღ◈◈。

　　（六）突出教育创新ღ◈◈，探索智能教育模式ღ◈◈。面向学校信息化基础好ღ◈◈、校长信息化领导力强公海赌网址710客服ღ◈◈、教师信息素养高的地区ღ◈◈，遴选50位名校长和100位名师ღ◈◈，开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力的示范培训公海赌网址710客服ღ◈◈。采用项目驱动ღ◈◈、深度体验ღ◈◈、行动研究等相结合的方式ღ◈◈，应用互联网ღ◈◈、大数据ღ◈◈、云计算ღ◈◈、虚拟现实和人工智能等前沿技术以及智能化教育工具华彩真品牌ღ◈◈，提升校长ღ◈◈、教师的信息素养ღ◈◈，解决教育教学中的问题ღ◈◈。通过迭代开发ღ◈◈、优化升级ღ◈◈，形成100个智能化教育管理与教学优秀示范案例ღ◈◈，完善研修课程ღ◈◈，融入最新技术内容和应用成果ღ◈◈，形成“产ღ◈◈、学ღ◈◈、研ღ◈◈、培华彩真品牌ღ◈◈、用”为一体的多方协同参与机制ღ◈◈，打造智能化教育领航名校长ღ◈◈、名师华彩真品牌ღ◈◈，引领我省教育信息化发展ღ◈◈。

　　整合高等学校ღ◈◈、教科研机构ღ◈◈、教师培训机构ღ◈◈、校外科技活动中心公海赌网址710客服ღ◈◈、企业等多方资源ღ◈◈，组建培训团队ღ◈◈，开展信息技术支持的跨学科教学培训ღ◈◈。通过实施专项培训ღ◈◈、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式ღ◈◈，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师ღ◈◈，培育100所跨学科教学示范校ღ◈◈，建设一批优秀的本地教师跨学科教学能力提升培训资源ღ◈◈，推动信息化教育教学创新ღ◈◈。

　　（七）突出应用考核ღ◈◈，促进校本应用实效ღ◈◈。省能力提升工程执行办公室统筹推进教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核工作ღ◈◈，制定《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标》ღ◈◈，建立“省抽检市ღ◈◈、市抽检县ღ◈◈、县普查校华彩真品牌ღ◈◈、校测评教师”的教师信息技术应用能力监测评价体系ღ◈◈。省ღ◈◈、市重在抽检所属地区各级学校信息化发展规划ღ◈◈、校本应用研修方案和教研组计划落实情况ღ◈◈，检查教师信息技术校本应用研修成果ღ◈◈。县区普查重在抓严进口ღ◈◈、抓实出口ღ◈◈，“进口”采取学校信息化发展规划和校本应用方案报备审核制度ღ◈◈，严把质量关ღ◈◈；“出口”依据《校本应用考核评价指标》ღ◈◈，对教师应用能力ღ◈◈、教研组应用效果ღ◈◈、学校应用水平进行严格考核ღ◈◈。抓实校本应用考核ღ◈◈，以评促学ღ◈◈，以评促用ღ◈◈，以评促提升ღ◈◈，保障整校提升实效ღ◈◈。根据抽检和普查结果ღ◈◈，及时调整和干预实施计划ღ◈◈，提高培训的针对性和实效性ღ◈◈，确保全员教师信息技术应用能力大幅度提升ღ◈◈。

　　（八）突出过程监测ღ◈◈，构建监测评价体系ღ◈◈。建立应用成果导向的能力评估模型ღ◈◈，通过测评系统ღ◈◈，充分利用教师网络空间ღ◈◈、教育教学案例ღ◈◈、教学情境等开展测评ღ◈◈。重点考察教师在日常教育教学工作及教研活动中应用信息技术的程度ღ◈◈、课堂应用效果ღ◈◈、自主学习与专业发展等能力ღ◈◈，使发展测评成为促进教师应用信息技术转变教育教学方式ღ◈◈、深化课堂教学改革ღ◈◈、提高教育教学质量的重要手段ღ◈◈，构建过程性监测评价体系ღ◈◈。

　　（九）突出成果导向ღ◈◈，实施“十区百校千人万课”工程ღ◈◈。培育10个示范县为同类区域的发展提供参照ღ◈◈，引领全省教育信息化提质升级发展ღ◈◈。根据学校信息化建设水平ღ◈◈，分类打造100所示范校ღ◈◈，探索在不同信息化条件下实现差异化教学ღ◈◈、个性化学习ღ◈◈、精细化管理ღ◈◈、智能化服务的典型途径ღ◈◈。遴选1000名学科骨干教师ღ◈◈，探索信息技术与教育教学深度融合ღ◈◈，推动信息技术应用与教学ღ◈◈、管理模式创新ღ◈◈，培育信息化教育教学标杆ღ◈◈，引领未来的教育发展ღ◈◈。依托“一师一优课ღ◈◈、一课一名师”等活动成果ღ◈◈，遴选10000节信息技术与教育教学深度融合的示范课ღ◈◈，生成万堂优秀课堂教学案例ღ◈◈，充分发挥示范课例的辐射效能ღ◈◈，促进在教育教学中的应用ღ◈◈。总结典型经验ღ◈◈，汇聚优秀成果ღ◈◈，出版一系列教育信息化创新应用案例集ღ◈◈，通过开设专栏ღ◈◈、召开现场会ღ◈◈、举办优秀作品展览等方式进行成果推广ღ◈◈。

　　（一）加强组织领导ღ◈◈。省教育厅负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导ღ◈◈，省能力提升工程执行办公室负责过程管理和支持服务等工作ღ◈◈，组建能力提升工程2．0省级专家指导团队ღ◈◈，为能力提升工程2．0项目的规划ღ◈◈、评审ღ◈◈、验收ღ◈◈、评奖等工作提供咨询和服务ღ◈◈。各级教育行政部门要将能力提升工程2．0列入中小学教师全员培训整体规划华彩真品牌ღ◈◈，成立专门领导小组ღ◈◈，具体负责辖区内项目的组织管理ღ◈◈。结合实际编制本地区培训规划ღ◈◈，做好与中小学教师其他专项培训的融合与衔接ღ◈◈，并纳入教师继续教育体系和教师教育绩效考核体系范围ღ◈◈。

　　（二）明确主体责任ღ◈◈。县级教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体ღ◈◈，负责本地能力提升工程的规划ღ◈◈、组织ღ◈◈、实施ღ◈◈、监督和管理ღ◈◈。整合培训ღ◈◈、教科研ღ◈◈、电教等机构资源ღ◈◈，建立县级能力提升工程2．0专家指导团队ღ◈◈，制定信息化发展规划及年度工作计划ღ◈◈；打造本地骨干培训者和项目示范校ღ◈◈，构建示范带动辐射体系ღ◈◈，示范带动ღ◈◈、分批推进ღ◈◈、分类指导ღ◈◈，确保整校推进ღ◈◈、全员参与ღ◈◈；严格落实学校信息化教学规划和校本应用研修方案备案审核制度ღ◈◈，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效ღ◈◈，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升ღ◈◈。

　　中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键ღ◈◈，校长是第一责任人ღ◈◈。建立学校信息化管理团队ღ◈◈，制定本校信息化发展目标规划和信息技术校本应用研修方案ღ◈◈，指导教研组制定研修计划ღ◈◈，指导教师自诊课堂教学问题ღ◈◈、自选技术应用点ღ◈◈、自主选学ღ◈◈，组织全员教师开展信息化教学校本研修ღ◈◈，为教师参加信息技术应用能力培训创造条件ღ◈◈、营造氛围ღ◈◈、提供支持ღ◈◈。要严格检测评价过程ღ◈◈，制定“教师自评——教研组互评——学校总评”的工作实施细则和评价量规ღ◈◈，确保信息技术应用能力培训实效ღ◈◈，提高信息化教育教学水平ღ◈◈。

　　（三）落实经费保障ღ◈◈。省级依托“国培计划”“省培计划”重点支持省级试点校和集中连片贫困地区能力提升工程的实施ღ◈◈，依托省级财政资金保障省级能力测评抽检和全省高中学校能力提升工程的实施ღ◈◈。市ღ◈◈、县要加大投入力度ღ◈◈，通过安排专项经费保障本地能力提升工程的实施ღ◈◈，确保开展全员培训ღ◈◈，为教师学习和应用信息技术创造良好条件ღ◈◈。中小学校要在学校公用经费中安排专项资金ღ◈◈，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件ღ◈◈。

　　（四）建立制度保障ღ◈◈。省教育厅将各地开展能力提升工程2．0的情况纳入教育督导评价体系和教师教育工作绩效考核重要内容ღ◈◈，能力提升工程2．0学时纳入继续教育学时范畴ღ◈◈，教师信息技术应用能力参训情况和运用水平纳入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系公海赌网址710客服ღ◈◈。通过信息技术应用示范课评选ღ◈◈、教学技能竞赛ღ◈◈、评选信息化教学优质课和命名整校推进示范校等活动ღ◈◈，充分调动教师参训的积极性华彩真品牌ღ◈◈。各级教育行政部门要围绕广大教师的实际需求和项目实施需要ღ◈◈，制定和完善相关激励机制和制度保障ღ◈◈，确保能力提升工程2．0有效实施ღ◈◈。

　　（五）做好监管评估ღ◈◈。各省辖市ღ◈◈、省直管县（市）能力提升工程规划方案报教育厅审核备案ღ◈◈，省教育厅采取专家评估ღ◈◈、参训教师网络评估和第三方评估等方式ღ◈◈，对各地能力提升工程实施情况进行检测ღ◈◈、督导ღ◈◈。县级教育行政部门依托县级培训机构和信息化管理团队ღ◈◈，对学校教师信息技术应用能力提升校本应用培训进行过程性督导和质量评估ღ◈◈。建立定期通报制度ღ◈◈，定期通报各承训单位项目实施进度和效果ღ◈◈，各市县参训学员选送率ღ◈◈、报到率和结业率等情况ღ◈◈，项目实施过程管理ღ◈◈、实施效果等作为教师教育项目计划分配的重要依据ღ◈◈，实现全过程质量管理ღ◈◈。